揚帆起航行“千里”，努力奮進致“廣大”

——教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研員培訓(xùn)心得體會

（三都水族自治縣打魚民族學(xué)校 白顯林）

2023年8月9日至13日，我有幸參加了江西金太陽教育有限公司在重慶舉行的三都縣中小學(xué)分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研員50人的專題培訓(xùn)。主講的專家團隊有何文、程一凡、黃吉元、姚顯彬、陽略等人員組成。   

通過三天的專家引領(lǐng)、教學(xué)管理解析、名校訪學(xué)等形式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽到一線高端專家結(jié)合理論與實際，分享動態(tài)化目標(biāo)管理思想下的新時期課堂教學(xué)改革思路、校本教研設(shè)計策略、教學(xué)常規(guī)建設(shè)與管理、走進課堂做一個“懂課”的管理者等專題講座，以及參觀重慶大學(xué)城第一中學(xué)校等等，并與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師面對面心與心互動交流。

10日上午，聽了何文教授的《新時期課堂教學(xué)改革思路》專題講座，何教授說，好的教育是溫暖的：好課堂，學(xué)生臉上有笑，眼中有光，心中有愛；好課堂寫在孩子的臉上，種在孩子心中，映在孩子的眼里。好教育，就要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力，問題解決力，責(zé)任擔(dān)當(dāng)力，優(yōu)雅生活力，改變教育從改變課堂開始。我在今后的教學(xué)中，要抓住素養(yǎng)課堂核心理念，以“學(xué)為本、生為本、人為本”，要結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。導(dǎo)學(xué)案的編寫在總的“學(xué)---展---點---練---評”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，包括自研環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)。展示環(huán)節(jié)又包括學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂流程有自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價和課堂反饋當(dāng)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)中，要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也學(xué)著樂，樂著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

10日下午，聽取了程一凡教授的《校本教研的設(shè)計與策略》，闡述了校本教研的意義，即是以學(xué)校自身的發(fā)展為本，以教師為研究主體，以解決發(fā)生在學(xué)?，F(xiàn)場的教學(xué)問題為主要內(nèi)容的教學(xué)研究活動。其顯著特點是其一，研究的對象是發(fā)生在本校教學(xué)中的問題；其二，研究的主體是基于學(xué)校的教師；其三，研究中最基本的要素是實踐與反思；其四，研究的目的是為了學(xué)校自身的發(fā)展。校本教研改變了以往那種接受型的研究而成為主動尋找型的教學(xué)研究形式，要求在對發(fā)生于本校的教學(xué)問題的研究過程中，使問題轉(zhuǎn)化為課題，突出以課題研究為重點，使課題研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，為提高教學(xué)質(zhì)量，有效地促進教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

校本教研在教學(xué)中的實際問題很多，搜集到問題以后，要組織人員進行討論，把教師們的共性問題整理出來，進行歸納，擬定成有研究價值的課題 。但要注意擬定的課題宜小不宜大，小課題研究才是校本教研的突破口。程一凡教授指出，在教研工作中對老師要有溫度，對老師的尊重，對老師的關(guān)愛，對老師的信任，對老師的熱情，對老師的耐心，對老師不管是說話的內(nèi)容，不是說話的語氣，或者肢體語言，都要在溫度。

11日上午，聽取了黃吉元教授的《走進課堂作研究，——做一個“懂課”的管理者》，做一個“懂課”的課堂管理，主要是指圍繞教學(xué)目標(biāo)制訂班級的學(xué)習(xí)規(guī)則，通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生建立起遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律、主動參與學(xué)習(xí)的責(zé)任；教師以其高超的教育藝術(shù)和人格魅力，建立安全、和諧、協(xié)調(diào)的課堂環(huán)境，有序的組織學(xué)生按計劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)并能及時有效而巧妙地發(fā)現(xiàn)和糾正課堂中的問題行為。在課堂管理中管理者要做到腦中有智，眼中有人，心中有情，手中有術(shù)，在教學(xué)中把每一個孩子當(dāng)作人才來培養(yǎng)，把每一個老師當(dāng)良師對待，把每一位家長當(dāng)益友來切磋，把每一所學(xué)校當(dāng)作一個大家庭，實現(xiàn)大我和小我的家國情懷，讓教育永遠閃爍真善美的光輝。

11日下午，聽取了姚顯彬教授的《探討教學(xué)常規(guī)建設(shè)與管理的實踐與思考》，通過姚老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)校教學(xué)常規(guī)包括制定教學(xué)計劃、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)與考試等內(nèi)容。特別是關(guān)于教材“要正確使用教材和教學(xué)資料，變教教材為用教材，使用這方面的。要根椐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際靈活處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地理解和運用教科書，實現(xiàn)課程資源有機整合。實現(xiàn)對教材內(nèi)容的再創(chuàng)造。此外，候課，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備教學(xué)工作，提示學(xué)生進入狀態(tài)，檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況等，充分把握教學(xué)常規(guī)教、學(xué)、管的本真意義，明確了在課程改革背景下，教師在“課前準(zhǔn)備”、“教學(xué)活動”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“教學(xué)評價”等方面的新理念、新要求。在此次學(xué)習(xí)的過程中，我認為《教學(xué)常規(guī)》不但對教師提出了新的要求，同時也為教師指明了工作的方向，消除了我對教學(xué)常規(guī)工作的模糊認識這次培訓(xùn)是對我的一次提高和教育。

12日上午，聽取了重慶大學(xué)城第一中學(xué)校紀(jì)委書記陽略的《現(xiàn)代治理視角下的結(jié)構(gòu)提質(zhì)行動——借助工具撬動學(xué)校管理的實踐研究》，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。陽略書記分別從學(xué)校管理思維導(dǎo)圖、教學(xué)管理思維導(dǎo)圖、知識結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖等方面，他指出，思維導(dǎo)圖是借助一個工具，以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，對于顯性知識進行有效加工和萃取精華，實現(xiàn)個人知識的創(chuàng)新，以便于提高工作效率和學(xué)習(xí)效率。將思維導(dǎo)圖引入到教育知識管理中，可以促進隱性知識的顯性化，思維導(dǎo)圖在教育知識管理中的應(yīng)用是思維導(dǎo)圖在知識管理研究中的重要研究方向，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，在線應(yīng)用會越來越豐富，思維導(dǎo)圖模式下的教學(xué)也會更加普及。

揚帆起航行“千里”，努力奮進致“廣大”。此次重慶之行培訓(xùn)內(nèi)容的多維豐富，貼近了中小學(xué)校教學(xué)管理者的迫切需要，大幅提升我個人的專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力，我對高效課堂、教學(xué)管理干部辦學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教育思想、提升管理能力等有了一個新的突破口，我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動、進取的意識并且不斷地規(guī)范自己的行為，進一步推動我校教育高質(zhì)量發(fā)展走向新高度。