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打魚民族學(xué)校四年級英語作業(yè)管理案例（吳明麗）
打魚民族學(xué)校四年級英語作業(yè)管理案例
注重菜單式思維作業(yè)
雙減政策落地后，作業(yè)管理成為了教學(xué)效果的重要檢驗(yàn)方法之一。為了檢測課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我對于作業(yè)的安排有了一些創(chuàng)新和改變。
首先從機(jī)械作業(yè)、無效作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S作業(yè)。拋棄以往的多遍抄寫，機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文匹配。在課堂上的臨時匹配和課下的作業(yè)匹配，提高孩子對于單詞的記憶。
以第三單元作業(yè)為例:
（把以往的抄寫，機(jī)械作業(yè)變?yōu)橹攸c(diǎn)單詞的詞文匹配）
其次，利用造句來檢驗(yàn)學(xué)生對于句型的掌握情況，并且運(yùn)用到生活當(dāng)中。
再次，安排學(xué)生對重點(diǎn)單詞進(jìn)行對子朗讀過關(guān)，趣味小組背誦，之后再由我進(jìn)行聽寫來檢驗(yàn)成果。
最后，利用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，自我復(fù)習(xí)單詞和句型。學(xué)生們通過圖和單詞相結(jié)合，加上本單元的重點(diǎn)句型來概括主題，有機(jī)的將美術(shù)與英語學(xué)科相結(jié)合。
總之，作業(yè)創(chuàng)新之路很長，只有我們一直在不斷的去探索，與學(xué)生一起共同成長，師生共同促進(jìn)發(fā)展，才能發(fā)揮我們自己的潛能，怎樣讓學(xué)生高效的完成教學(xué)目標(biāo)，在快樂，輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，一直是我所探索的道路。
打魚民族學(xué)校四年級英語科任：吳明麗
2022年5月20日
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